Материал из Linuxformat.

В помощь методисту

Сегодня Галина Пожарина расскажет о свободном программном обеспечении для ведения образовательного процесса.

Программное обеспечение учебном процессе может применяться как:

• базовое для формирования умений и навыков у учащихся (в соответствии с образовательным стандартом);
• обеспечивающее функционирование учебной компьютерной лаборатории (сетевые взаимодействия, антивирусная защита, политика доступа пользователей);
• обеспечивающее работу ТСО и периферийного оборудования (интерактивная доска, проектор, принтеры и пр.);
• обеспечение работы администрации учебного заведения (почта, планировщик задач, бухгалтерские программы, кадровые программы, документооборот, мониторинг учебного процесса).

Стандартные подходы к формированию сборников программного обеспечения базируются на классификации программного обеспечения по функциональным группам (офис, почтовые, антивирусы и пр.). Специфика создания подобных сборников для учреждений образования заключается в том, что образовательный процесс подразделяется с точки зрения использования информационных технологий на несколько потоков (циклов).

При подборе собственно учебного программного обеспечения, основываясь на перечисленных в образовательных стандартах перечнях формируемых умений и навыков у учащихся, видится целесообразным сопоставить их с функциональными возможностями подбираемых компьютерных программ. Перечень программного обеспечения для реализации учебной программы по предмету «информатика» определяется государственным образовательным стандартоv и содержится в примерных учебных программах. Эта нормативная документация находится в открытом доступе на портале Единое окно (http://window.edu.ru/window)

Предмет «информатика» не включает:

• использование репозиториев в рамках других предметов (свободный поиск в Интернете, электронные энциклопедии, электронные учебники);
• использование преподавателями мультимедийных демонстрационных приложений (презентаций, фильмов, аудиозаписей и пр.);
• контроль качества образования вне зависимости от изучаемой дисциплины (тестирования и экзамены);
• использование компьютера в качестве составляющей профильного лабораторного оборудования (физика, электроника и пр.);
• использование компьютера в работе над проектами (внутри одно дисциплины или междисциплинарными).

Программное обеспечение, необходимое для реализации перечисленных задач подразделяется на:

• среды для формирования умений и навыков, таких как умение печатать, рисовать, обрабатывать фотографии , видео или звук, пользоваться электронной почтой и пр.;
• репозитории информации – электронные учебники, учебные порталы и пр. как источники информации);
• контролирующие среды – контрольно-измерительные материалы для оценки качества получаемого образования: тесты, опросы);
• вспомогательные прикладные программы и модули, такие как конвертеры курса валют, программы-переводчики, словари, географические и астрономические карты, часы, таблица Менделеева и пр.;

За счет насыщения продуктами из сектора свободного программного обеспечения возможно повышение качества образования. Свободные программы зачастую пишутся студентами высших учебных заведений в качестве курсовых и дипломных работ. Их функции не только понятны, но и могут быть адекватно сравнимы с компонентами образовательного стандарта, а набор формирует «инструментарий учащегося», который можно профилировать в зависимости от предмета изучения или уровня обучения.

Репозитории информации, имеющие актуальность для образования состоят из следующих ресурсов:

• Предметные и межпредметные порталы и сетевые энциклопедии.

  С позиции доступности ресурсов – наиболее доступные. Использование программного обеспечения для просмотра, копирования либо удаленной работы с подобными ресурсам, имеющими удобный web-интерфейс, сводится к использованию, в первую очередь, браузеров.

• Энциклопедии и учебники для LAN и автономной работы

  Работа с этим классом программ также в большинстве случаев связана с использованием web-интерфейса и браузеров. Технические требования, указанные в сопроводительной документации к учебнику (диску) могут служить основанием для принятия решения о возможности его установки на имеющееся в учебном заведении оборудование.

  Контрольно-измерительная среда может быть внедрена в портальную систему (учебный портал), быть автономной или сетевой. Результаты опросов могут накапливаться, обрабатываться в виде сводок, экспортироваться.

• тестирование – способ «по умолчанию».

  Тестирующая система должна включать несколько видов тестов. Наиболее распространенные из них – выборки один из многих, несколько из многих, установление последовательности, установка соответствий, дополнение. Три первые из указанных видов тестов могут быть оценены автоматически, а следовательно лежат в основе независимой экспертной оценки. В качестве дополнительных экспертных параметров можно добавить время выполнения тестового задания, последовательность выполнения заданий теста (выполнение от первого к последнему, пропуск заданий и возможные возвраты к невыполненным заданиям с целью обдумать варианты ответа или внести исправления.

• Мониторинг «прилежности» –

  в сетевых портальных системах возможна оценка времени пребывания пользователя в сети, виды взаимодействий с сетевыми ресурсами. Количественными показателями могут стать также:

  • публикации в сетевых ресурсах,
  • активность в форумах,
  • рейтинг авторского ресурса (графической работы, программы) и пр.

При подборе программного обеспечения для ТСО и периферийного оборудования , необходимо принимать во внимание, что рынок подобного оборудования достаточно обширен. Наличие репозиториев драйверов периферийных устройств дает возможность подключить имеющееся оборудование и активно его использовать.