Материал из Linuxformat.

Выходим в Сеть

Прошли те времена, когда сайт был необязательным атрибутом организации, будь то школа или коммерческая фирма. Галина Пожарина объяснит, как организовать его с умом.

Какого рода web-ресурсы могут быть востребованы образовательным учреждением?

В зависимости от его уровня (школа, лицей, колледж или вуз) спектры сервисов, способных вписаться в учебный процесс, несколько разнятся, однако основными для всех типов образовательных учреждений являются:

• представительство в глобальной сети (т.е. собственно сайт);
• инструментальный комплекс (движок) для управления дистанционным обучением (для экстернатов – необходимый компонент, для очного обучения – скорее вспомогательный);
• система контроля знаний (тестовая оболочка) для обеспечения объективности оценок: в свете современной системы качества – инструмент скорее необходимый, чем дополнительный;
• открытое web-пространство для реализации проектов и создания портфолио учащихся.

Используя свободные продукты, вполне реально подобрать доступный и оптимальный некоммерческий вариант для решения поставленных задач. Открытые системы управления контентом (Content Management System, CMS) достаточно экономичны, что, несомненно, является большим плюсом; обратная сторона (главный минус) состоит в том, что такой CMS обычно написан для некого «стандартного сайта». Для оптимизации необходимо внимательно настроить его под конкретные нужды и доработать дизайн.

Конструктор сайтов призван максимально упростить процессы создания и поддержки web-ресурса. Себестоимость создания сайта с использованием конструктора на порядок ниже, чем в студиях web-дизайна. Можно выделить несколько основных плюсов конструкторов сайтов:

• низкие затраты на разработку типичных проектов (а образовательные проекты относятся именно к этой категории);
• большое количество вариантов дизайна сайта и возможность моментальной смены дизайна готовых проектов;
• возможность редактирования содержания сайта в режиме онлайн, с помощью удобного визуального интерфейса;
• развитие ресурса с помощью подключаемых модулей (сервисы поиска по сайту, голосование, обратная связь, новостная лента и другие);
• отсутствие у пользователя необходимости в специальных знаниях (программирование и т.п.), что делает подобные решения доступными для более широкой аудитории учащихся и преподавателей;
• наличие доступной службы поддержки.

Для построения web-представительства учебного заведения наиболее удобными представляются CMS Joomla! и WordPress.

Обе системы управления контентом просты в установке, администрировании и оперативной публикации необходимых материалов. Их средствами в сети могут быть размещены как текстовые статьи, так и изображения, видео- и аудио- ролики, организовано хранилище (репозиторий) для загрузки и скачивания файлов. Доступно оперативное проведение опросов, голосований, рассылка новостей через ленты RSS.

Для публикации сайта средствами предлагаемых CMS достаточно умений работы в простых текстовых редакторах, которые встроены в систему и доступны для освоения за считанные минуты.

Учимся в сети

Немногим более сложной является группа CMS для управления дистанционным обучением.

Дистанционное обучение наиболее эффективно для формирования навыков работы, то есть оно имеет практическую направленность. Как известно, в среднем на очных лекциях студенты усваивают не более 20%, если просто слушают, и не более 40% – если записывают. Дистанционные курсы позволяют процентов повысить эффективность обучения на 60% благодаря возможности отработать полученные знания на практике.

Обучение может быть организовано по индивидуальным программам без привлечения дополнительных сил со стороны преподавателя – инструктора (тьютора).

Использование дистанционной формы обучения позволяет избежать устаревания знаний и потери квалификации, что важно в условиях динамично меняющихся технологий. Изменение и обновление учебных материалов может быть произведено оперативно. Открытые решения в данной области представлены такими продуктами, как ATutor, Moodle и другие.

Развертывание системы управления контентом производится сравнительно быстро. Преподаватели имеют возможность достаточно оперативно собрать учебные курсы и открыть их в сети. При этом преподаватели (тьюторы) в состоянии самостоятельно отслеживать и сохранность авторских прав, ограничивая доступ к курсу согласно составленному списку учащихся, регулируя с помощью встроенного инструментария время доступа к материалам, способ работы с ними и обратную связь с обучаемыми.

Студенты получают адаптируемую среду обучения. Помимо онлайн-использования электронных курсов, система позволяет выгружать в оффлайн отдельные разделы либо целые курсы по усмотрению преподавателя – тьютора.

При подготовке и проведении занятий в системе Moodle преподаватель использует набор элементов дистанционного курса, в который входят:

• глоссарий
• внешние рекомендуемые ресурсы
• задания
• форумы
• тесты и др.

Данные системы поддерживают обмен файлами любых форматов, как между преподавателем и студентом, так и между самими студентами. Сервисы рассылки позволяют оперативно информировать всех участников курса или отдельные группы о текущих событиях. Встроенные форумы позволяют организовать обсуждение проблем для отдельных групп учащихся. Достаточно важным является адресность данных форумов – поэтому они несут сугубо обучающий характер и защищены от участия незарегистрированных пользователей.

Преподаватель может создавать и использовать в рамках курса любую систему оценок. Все отметки по каждому курсу хранятся в сводной ведомости.

Данные CMS позволяют контролировать активность студентов во время их учебной работы в сети, оценивать саму процедуру обучения.

Moodle позволяет организовать обучение в процессе совместного решения учебных задач, осуществлять взаимообмен знаниям за счет встроенных технологий wiki.

Системы поддерживают спецификации IMS (Instructional Management Standards, http://www.imsproject.org) и SCORM (Sharable Content Object Reference Model, http://www.adlnet.org).

Встроенные компоненты создания и проведения тестирований позволяют сформировать их из вопросов основных типов:

• эссе
• да/нет
• выбор одного (или нескольких) вариантов правильных ответов из ряда предложенных
• упорядочивание последовательности
• установка соответствий

Кроме первого из перечисленных типов, ответы на вопросы могут быть оценены автоматически, что облегчает и ускоряет процедуру их проверки. Сводные ведомости оценок, с учетом динамики (при допуске нескольких попыток ответа на вопросы теста) формируются и хранятся в базе данных доступными для распечатки и анализа. LXF