Crazy Rebel: викификация, оформление, иллюстрация

Crazy Rebel — Mon, 26 Apr 2010 07:55:42 GMT

викификация, оформление, иллюстрация

Новая статья

==«Цифровая экология-2008»==

: Летом дети отправляются в лагерь, чтобы родители от них отдохнули. Но если вложить душу и добавить OLPC XO, то и детям этот отдых будет в радость. Как обычно, роль личности в этой истории – основополагающая.

{{Врезка|Содержание=
* '''Кто'''
*: Борис Ярмахов, Евгений Патаркин, Юрий Катков, Кирилл Кринкин – те, кто рассказал нам эту историю, а также все те, кто воплотил летний лагерь в жизнь.
* '''Откуда'''
*: В основном представители Нижнего Новгорода, но есть и петербуржцы.
* '''Цель'''
*: Подать детям компьютер так, чтобы они развивались сами.
* '''Результат'''
*: Было интересно.|Ширина=200px}}

Идея проведения детского лагеря с использованием компьютерных технологий возникла в декабре 2007 года, когда Борис Ярмахов впервые услышал о существовании американской некоммерческой организации One Laptop Per Child – OLPC (http://www.laptop.org), созданной несколькими учёными
Массачусетского технологического института (MIT). Идеи, продвигаемые OLPC, интересны прежде всего тем, что являются логичным продолжением исследовательских работ, которые велись в Медиалаборатории MIT, начиная с 1968 года. В основу
Медиалаборатории была заложена идея американского педагога и психолога, основателя образовательной теории конструкционизма Сеймура Пейперта [Seymour Papert] о том, что образование и развитие ребёнка должно вестись через насыщение его среды
современными инструментами познания, ключевым из которых, безусловно, является компьютер. Речь идёт, конечно, не просто
о композиции из кремния и железа, а об интерфейсах, контенте и программном обеспечении, направленных на развитие ребёнка.

Задумываться о компьютере как об инструменте обучения люди начали давно. Здесь нелишне вспомнить одного из пионеров компьютеростроения Алана Кея [Alan Key], который ещё в 70-х годах (когда вес электронно-вычислительных машин исчислялся
тоннами) предложил концепцию Dynabook – лёгкого, мобильного компьютера с простым и понятным интерфейсом, предназначенного специально для обучения детей. К сожалению, развитие компьютеров пошло совсем по другому пути. Современные ЭВМ –
это, в первую очередь, инструменты офисных работников, и все базовые метафоры современных интерфейсов, например, «рабочий стол», «файл», «папка», страшно далеки от языка, на котором говорят дети. Поэтому, когда Борис Ярмахов узнал, что второй основатель Медиалаборатории MIT Николас Негропонте [Nicholas Negroponte] вместе с группой единомышленников работает над созданием ноутбука и пользовательского интерфейса, базирующегося на принципах конструкционизма, то ему, естественно, захотелось узнать о нём побольше и, по возможности, влиться в это движение.

Оказалось, что всё на удивление открыто и доступно. Вокруг организации OLPC, постоянный штат которой состоит всего из
нескольких человек, сложилось многочисленное (счёт идёт на тысячи) волонтёрское сообщество, состоящее из преподавателей,
программистов, переводчиков и просто заинтересованных людей, которые стараются внести свой посильный вклад в развитие данного движения. Делают они это потому, что считают правильными те идеи и ценности, на которых оно строится. Сразу обнаружился
и нужный фронт работ, а именно: перевод всего массива материалов, разработанных сообществом OLPC, на русский язык.

===Сахарный мир===

Цель организации OLPC – обеспечение всех детей (преимущественно в бедных странах) компьютерной техникой для образовательных целей. Главный продукт, который она выпускает – это портативные детские ноутбуки, называемые XO (текущая модель –
XO-1) и призванные помочь ребенку в его развитии. В XO собрано большое количество образовательных программ для изучения
физики, математики, музыки, программирования, развития памяти. Большинство из них написано на ''Python'' и полностью открыто.
На вики-портале OLPC зарегистрирована целая армия свободных
разработчиков. Всё программное обеспечение, которое идёт в комплекте с ноутбуками XO-1, включая BIOS, полностью свободное.

Необходимо заметить, что XO не стремится заменить собой обычный компьютер, однако инновации, применённые в ноутбуке,
могут использоваться в разных областях. К примеру, дешёвый противоударный корпус и водонепроницаемая клавиатура, которые
оказались в лагере весьма кстати, могут помочь в походах, например, геологам. Технологически XO – это большой набор смелых и
новых идей, но это совсем не то, что подразумевают под фразой «офисный компьютер».

{{Врезка|Содержание=[[Изображение:LXF115_27_1.jpg|300px]] Интерфейс ''Sugar'' – стартовая страница.|Ширина=300px}}

Используемые в XO программы, и, в частности, интерфейс ''Sugar'' (http://sugarlabs.org), более подходит учителям и школьникам,
чем офисным работникам и бухгалтерам. Наверное, есть определённый смысл попробовать использовать ''Sugar'' и сопутствующие
приложения для XO на других моделях субноутбуков, но дизайн,
аппаратная и программная начинка XO составляют в совокупности
совершенно замечательное единство, которое очень сложно имитировать. С другой стороны, ''Sugar'' уже успел нашуметь в кругах
дизайнеров и проектировщиков UI. Он уже присутствует фактически во всех репозиториях (попробуйте набрать ''aptitude install sugar'').

{{Врезка|Содержание=[[Изображение:LXF115_27_2.jpg|300px]]Обзор «ячеистой» сети на OLPC XO-1.|Ширина=300px}}

Ещё одной особенностью OLPC являются ячеистые (mesh) сети. Mesh-сеть способна самостоятельно организовываться на базе
соответствующих устройств, поддерживающих mesh-протоколы. Она устойчива к их отказам и автоматически масштабируема. Это
достигается за счёт самостоятельного поиска маршрутов каждым
узлом сети; в случае выхода узла из строя будет произведён поиск
нового маршрута, а при появлении нового узла произойдет переопределение уже существующих маршрутов. «Замечательность»
ячеистых сетей в лагере проявилась очень просто: организаторы
совсем не задумывались об администрировании и настройке сети.
Достаточно было расположить ноутбуки рядом, и они образовывали устойчивое и стабильное объединение совершенно без помощи
ребят и администраторов.

До Бориса Ярмахова в сообществе, построенном вокруг OLPC,
уже был активист из России – питерский программист Максим
Осипов, который очень многое сделал для русификации интерфейса XO. К слову, Максим на тот момент был обладателем единственного в России ноутбука XO – он получил его как разработчик. Этот один-единственный ноутбук Борис и Максим и возили по
городам и весям, выступая с докладами про OLPC на всевозможных конференциях, что позволило выявить определённый круг
людей, имеющих отношение к образованию, которым по тем или
иным причинам оказалась близка идея OLPC или модель образования «1:1», в которой каждый ребёнок использует в учебном процессе свой собственный компьютер.

===Весточка из-за рубежа===

Подход 1:1, предложенный Сеймуром Пейпертом, достаточно
успешно реализуется во всём мире с начала 90-х годов. Уже сейчас около четверти американских учащихся приходят в школы со
своими ноутбуками. Вопрос состоит в том, как именно эта модель
может использоваться в российском школьном образовании, которое, по сути своей, весьма репродуктивно (иными словами, ориентировано на воспроизведение учащимся некоторой информации, полученной им от учителя). Чтобы пересказывать речи учителя,
ему самому никакой конструктивизм и персональные ноутбуки не
нужны – достаточно учебника, где всё давным-давно расписано. Но
ведь всегда хочется сделать так, чтобы ученик сам мог идти дорогой знаний, прокладывая свой уникальный путь! Вопрос лишь в
том, как помочь ему не сбиться с этого пути и не заблудиться.

Именно об этом и задумался Борис Ярмахов, когда получил электронное письмо из Нидерландов. Автор сообщения, директор голландского благотворительного фонда Making Miles for Millennium, вышел на Бориса через http://wiki.laptop.org. В письме он
сообщил о своём желании передать в дар складывающемуся российскому сообществу OLPC 50 ноутбуков XO с надеждой, что его
участники сумеют найти им надлежащее применение. Вот тогда идея проведения детского летнего лагеря, в котором можно было
бы разобраться в образовательных возможностях новых технологий, начала становиться реальностью.

{{Врезка|Содержание=[[Изображение:LXF115_28_1.jpg|300px]] Пятиклассник учит учителя.|Ширина=300px}}

По сравнению с экспериментом в общеобразовательной школе, летний лагерь показался более предпочтительным вариантом
по нескольким причинам. Прежде всего, в лагере можно строить образовательное пространство «с нуля» и не тащить в него все
условности и стереотипы средней школы. Важно в корне поменять
систему генерации и обмена знаниями. В школе, за очень редким
исключением, источником и «собственником» знания является
учитель, а в лагере не раз и не два возникали ситуации, в которых
пятиклассник объясняет учителю то, что он уже понял, а учитель –
ещё нет. В школе запрещено подсказывать, а в лагере умение правильно указать товарищу направление решения задачи делает
школьника востребованным и уважаемым. В школе мы привязаны к партам и школьным классам, а в лагере в нашем распоряжении есть лес, озеро, луг, пещеры, звёздное небо над головой, сотни растений и животных вокруг, то есть всё, до чего мы можем
добраться.

Эпицентром происходящего стал Нижегородский педагогический университет. В нём сначала спонтанно организовалась, а
затем и юридически оформилась научно-образовательная структура, которую, отдавая дань уважения отцу образовательного конструктивизма Пейперту, назвали «Медиалабораторией». Первыми сотрудниками Медиалаборатории стали Е.Д. Патаракин, С.Б. Шустов и А.К. Киселёв.

Идея лагеря оказалась привлекательной для целого ряда структур. Организацию летнего лагеря поддержало Нижегородское
законодательное собрание, Нижегородский департамент охраны природы, Американская некоммерческая организация Project
Harmony и Лига независимых экспертов Linex. Для проведения
лагеря Нижегородский государственный университет предоставил
свою биостанцию в живописнейшем месте на берегу Пустынских
озёр в Нижегородской области. Чрезвычайно продуктивным
было сотрудничество между Медиа-лабораторией НГПУ, в которой работают педагоги в области информатизации образования,
и питерской лаборатории OSLL (http://osll.spb.ru), объединяющей программистов, пишущих под Linux (в частности, сотрудники лаборатории Юра Катков и Ира Кириллова «приготовили» все XO к употреблению).

В работе лагеря приняли участие учащиеся 5–7-х классов из
пяти нижегородских школ. Организаторы лагеря не ставили перед
школами задачу прислать самых одарённых или самых понимающих в компьютерах детей. Идея OLPC состоит в том, что с ноутбуком XO могут учиться даже дети, которые видят компьютер впервые. Для эксперимента были нужны обычные (в той мере, которой
этот термин применим в данном случае) дети; принципиальным
являлся лишь возраст. По замыслу OLPC, XO – это прежде всего
инструмент для учащегося начальной школы. Дети 10–12 лет очень
«игручие», они много и охотно общаются, любят и умеют открывать для себя что-то новое. Для этого вовсе не обязательно быть
абсолютным отличником.

===Пещерные жители===

При организации работы лагеря учитывалось два фактора. С одной
стороны, дети должны действовать в составе команд, а с другой –
иметь возможность заниматься в соответствии со своими интересами. Так в лагере появились лаборатории или, как их назвали
организаторы, «пещеры»:

* '''Пещера конструкторов'''

В этой пещере ученики занимались созданием новых объектов и сценариев их поведения. Объекты могли
быть как виртуальными, выполненными в виде моделей на языке визуального программирования ''Scratch'' (http://scratch.mit.edu/),
так и вполне реальными, созданными при помощи набора для конструирования роботов Lego NXT. Всё делалось в традициях современной конструкторской школы, то есть идеи сперва отрабатывались в виртуальном пространстве, а потом воплощались «в железе», например, путём программирования созданного робота с
помощью отработанных алгоритмов.

Интересно, что во время работы по такой схеме над главным
проектом пещеры – роботом, который самостоятельно находит
выход из лабиринта, дети сами «разобрали роли» внутри команды, без какого-либо воздействия со стороны преподавателей. Пока
одни занимались сборкой робота, другие писали и отлаживали программу для него.

Согласно идеологии движения 1:1, ребёнок должен осваивать
не программы-приложения, а различные способы деятельности:
создавать свои собственные истории, придумывать игры, разрабатывать компьютерные модели. ''Scratch'' (Скретч) подходит для этих
целей как нельзя лучше. В данной среде ученики не используют
готовые компьютерные игры, а конструируют свои собственные
игры, истории и модели. В ходе этой созидательной деятельности у
учеников формируется свобода обращения с различными элементами окружающей медиакультуры Это не только простой визуальный язык для освоения приёмов мультиагентного программирования, но и сообщество детей и взрослых, играющих со ''Scratch''. Это
чуть ли не первый пример успешного сетевого сообщества, в котором сотрудничают люди от 8 до 60 лет, имеющего в своём активе
около 200 тысяч зарегистрированных участников и четверть миллиона проектов. В России Скретч известен благодаря тому, что о
нём постоянно рассказывали на площадке http://letopisi.ru, а в 2008 году
ЗАО «Тырнет» организовало всероссийский конкурс юных программистов в среде ''Scratch'' (http://www.supercode.ru). Последние версии
''Scratch'' поддерживают русский язык, что немаловажно при обучении младших школьников.

Хорошим опытом стало и использование появившихся в ''Scratch'' возможностей взаимодействия с внешним миром при
помощи подключаемой к компьютеру платы с датчиками (например, Picoboard). Поступающая с них информация может использоваться для управления объектами в среде ''Scratch''. Это позволяет «примешать» немного внешнего мира в мир виртуальный: звуки,
сопротивление среды, яркость света. Можно создавать световые
музыкальные инструменты с помощью датчика яркости и программы на ''Scratch'', можно заставлять объекты на ''Scratch''-сцене двигаться от звуков... просто невероятный простор для фантазии! В Youtube можно посмотреть на эксперименты Евгения Патаракина (http://ru.youtube.com/group/pustin) с Picoboard.

* '''Пещера шаманов'''

В этой лаборатории проходила работа с самыми «непонятными» приборами, позволяющими понимать и изучать природу, а именно: метеорологической станцией и навигационными системами. Изучив работу GPS-навигаторов, «шаманы»
создавали карты всех походов, происходивших в лагере, и смело
вели свои «кланы» во время геокэшинга (аналог спортивного ориентирования с использованием GPS-навигаторов) от тайника к
тайнику.

Имевшаяся в пещере цифровая метеостанция позволила
непрерывно отслеживать и записывать на компьютер сведения о
температуре, влажности и давлении. Правда, данные наблюдений
за погодой не успели перерасти в её предсказание, но начало пониманию связи основных показателей было положено.

* '''Пещера звездочётов'''

Волею судеб многие организаторы школы работают на кафедре астрономии и истории естествознания и продвигают в образование технические средства, руководствуясь историческими примерами астрономов, которые, пожалуй, были
первыми среди людей, кто целенаправленно использовал их для
исследований.

В ведении звездочётов находилось всё звёздное небо над Пустынскими озёрами. Прекрасная погода, подарившая им чистое
ночное небо, позволила наблюдать в мощный телескоп звёзды и планеты Солнечной системы. Из лагеря было прекрасно видно лунное затмение, случившееся 17 августа. И если о целесообразности преподавания астрономии в школе как отдельного предмета,
наверное, ещё можно как-то спорить, то в работу цифрового летнего лагеря эта дисциплина вписывается, безусловно, идеально.

* '''Пещера знахарей'''

Знахари взяли на себя непростую работу по поиску и определению растений и животных, обитающих в окрестностях Пустынских озёр. Организаторы решили соблюсти стиль и дух детского лагеря и уйти от слова «экологи».

Местность рядом с Пустынскими озёрами уникальна прежде всего необычным для Средней полосы видовым разнообразием
животного и растительного мира. Это обусловлено тем, что на территории Пустынского заказника сосуществуют различные экосистемы: от южной тайги, обширных болот и древних карстовых озёр до широколиственных лесов с вековыми дубами и участков степей. Многие виды встречаются только здесь и занесены в Красную Книгу Нижегородской области. Работа лагеря была построена
таким образом, чтобы его участники успели посетить все типы
ландшафтов: леса, озёра, болота, карстовые пещеры, луга. В походах знахари вели наблюдения, а возвращаясь, выкладывали их на
страничку MediaWiki (http://www.mediawiki.org). Коллекции фотографий, собранных в ходе экскурсий, публиковались в ''Picasa''.
Пример одной из них – фотографии с водного похода – можно найти, например, здесь: http://picasaweb.google.com/patarakin/PustynDigitalEcology2008.

* '''Пещера художников'''

За изучением технологий и природы не осталось забытым и искусство. Проба пера в промышленном
дизайне, съёмка и обработка цифровых фотографий и создание видеороликов позволили ребятам не только освоить новые для
себя средства, но и расширить сферу применения своих талантов. Для этого оказалось вполне достаточно того набора приложений,
что был на ученических OLPC XO. Активно осваивая средства создания цифровых графических объектов, участники лагеря не забывали и о традиционных.

* '''Пещера летописцев'''

Перед летописцами была поставлена задача фиксации жизни лагеря. Работая в среде MediaWiki, развёрнутой
во внутренней сети лагеря, они отражали всё происходящее в походах, на занятиях и во время отдыха, попутно изучая технологии
создания коллективного гипертекста, что, впрочем, так или иначе делали участники всех пещер-лабораторий,
рассказывая о своих достижениях в MediaWiki. Наиболее активные летописцы приступили к освоению профессии репортёра, беря интервью у других участников
лагеря. Для организации действующей инфраструктуры использовался web-сервер XAMPP и, естественно, среда MediaWiki.

===Подведем итоги===

Примечательно, что дети не испытывали совершенно никаких сложностей с восприятием новых знаний. Несмотря на то, что день был расписан и просто перенасыщен исследованиями, ребята не уставали и «хотели ещё». В атмосфере школы без стен можно наблюдать действительный
потенциал ребенка: в конце концов, им просто было интересно,
как и их учителям. Все работавшие в лагере преподаватели сами
легко освоили XO и интерфейс Sugar, а ведь для многих из них это
был первый опыт работы с Linux. Сейчас компьютеры XO стали
основными инструментами, на которых ведётся текущая работа в
Медиалаборатории НГПУ. XO очень удобен для мобильного вузовского преподавателя, так как места он занимает немного, а заряда
хватает на 5–6 часов.

Педагогический эксперимент в летнем лагере дал пищу для размышления не только учителям, но и тем, кто им помогал – членам
сообщества, которым интересно программировать для свободного
развития. Благодаря подобному интересу появляется возможность
быть на самом острие прогресса, и поэтому всегда находятся люди,
с которыми можно эффективно взаимодействовать. К ним относятся и сотрудники исследовательских центров Nokia и Siemens, и
сообщество, сложившееся вокруг OLPC, и сообщества, организованные Intel и Google. На сегодня приоритетными направлениями
являются разработка открытого протокола mesh-сетей, распределённые файловые системы и, обучающие программы, основанные на идеях инженерии знаний. Лаборатория OSLL продолжает дружить с сотрудниками Медиалаборатории НГПУ и будет активно
участвовать в организации будущих мероприятий.

В открытом ПО масса интересной и творческой работы. Будет здорово, если кто-то из читателей Linux Format заинтересуется и
присоединится к живому и полезному проекту, например, к такому, как OLPC. Прелесть сообщества свободного ПО – это горизонтальные связи между людьми. Если хочешь помочь, тебе всегда рады. '''LXF'''

LXF115:История успеха - История изменений

Crazy Rebel: викификация, оформление, иллюстрация